MỤC LỤC
A / Phần mở đầu
I -Lý do chonï đề tài .................................. Trang 2
1- Về phía phụ huynh …….. .......................... Trang 2
2- Về phía Học sinh ……………................... Trang 2
3 – Về phía nhà Trường …... .......................... Trang 3
II- Phương pháp và thời gian nghiên cứu ........ Trang 3
1- Phương pháp nghiên cứu ........................... Trang 3
2 – Thời gian áp dụng ………………………….. Trang 3
B / Giải quyết vấn đề Chương 1 : Thực trạng ban đầu ……………………… Trang 4 1- Nguyên nhân ............................................. Trang 4
2- Khảo sát chất lượng ban đầu ...................... Trang 4
Chương 2 : Yêu cầu chung ……………………………..Trang 4 Chương 3 :Biện pháp thực hiện …………………........ Trang 5 1- Đối với việc Học sinh nắm bắt những kí hiệu
hoá học và hoá trị của các nguyên tố , các gốc Axit
thường gặp moat cách thuần thục ...................... ..Trang5
2- Đối với lập công thức chất vô cơ................... Trang 6
3- Bài tập củng cố ………………........................ Trang 10
C / Kết luận ............................................................ Trang 12
I . Kết quả thực hiện ……………………………… Trang 13
II . Bài học kinh nghiệm ………………………….. .Trang 13
Phần đánh giá của hội đồng khoa học..................... Trang 14
Danh mục tài liệu tham khảo................................... .Trang 15
















A- PHẦN MỞ ĐẦU
I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Dạy và học hóa học ở các trường hiện nay đã và đang được đổi mới tích cực nhằm góp phần thực hiện thắng lợi các mục tiêu của trường THCS. Ngoài nhiệm vụ nâng cao chất lượng hiểu biết kiến thức và vận dụng kỹ năng, các nhà trường còn phải chú trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh các cấp; coi trọng việc hình thành và phát triển tiềm lực trí tuệ cho học sinh. Đây là một nhiệm vụ không phải trường nào cũng có thể làm tốt vì nhiều lý do. Có thể nêu ra một số lý do như: do môn học mới đối với bậc trung học cơ sở nên kiến thức kỹ năng của học sinh còn nhiều chỗ khuyết; một bộ phận giáo viên chưa có đủ các tư liệu cũng như kinh nghiệm để đảm nhiệm công việc dạy học sinh …
Trong những năm gần đây, vấn đề bồi dưỡng học sinh được phòng giáo dục đặc biệt quan tâm, được các nhà trường và các bậc cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ.Giáo viên được phân công dạy bồi dưỡng đã có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên trong thực tế dạy bồi dưỡng học sinh còn nhiều khó khăn cho cả thầy và trò.
Là một giáo viên được thường xuyên tham gia bồi dưỡng HS , tôi đã có dịp tiếp xúc với một số đồng nghiệp trong tổ, khảo sát từ thực tế và đã thấy được nhiều vấn đề mà nhiều học sinh còn lúng túng, nhất là khi giải quyết các bài toán biện luận . Từ những khó khăn vướng mắc tôi đã tìm tòi nghiên cứu tìm ra nguyên nhân (nắm kỹ năng chưa chắc; thiếu khả năng tư duy hóa học,…) và tìm ra được biện pháp để giúp học sinh giải quyết tốt các bài toán biện luận.
Với những lý do trên tôi đã tìm tòi nghiên cứu, tham khảo tư liệu và áp dụng đề tài: “ BỒI DƯỠNG MỘT SỐ KỸ NĂNG BIỆN LUẬN TÌM CÔNG THỨC HÓA HỌC ” nhằm giúp cho các em HS giỏi có kinh nghiệm trong việc giải toán biện luận nói chung và biện luận tìm CTHH nói riêng. Qua nhiều năm vận dụng đề tài các thế hệ HS đã tự tin hơn và giải quyết có hiệu quả khi gặp những bài tập loại này.
II-MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
1-Nghiên cứu các kinh nghiệm về bồi dưỡng kỹ năng hóa học cho học sinh lớp 9
2-Nêu ra phương pháp giải các bài toán biện luận tìm CTHH theo dạng nhằm giúp học sinh dễ nhận dạng và giải nhanh một bài toán biện luận nói chung, biện luận tìm công thức hóa học nói riêng.
III-ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
1- Đối tượng nghiên cứu :
Đề tài này nghiên cứu các phương pháp bồi dưỡng kỹ năng biện luận trong giải toán hóa học ( giới hạn trong phạm vi biện luận tìm CTHH của một chất )
2- Khách thể nghiên cứu :
Khách thể nghiên cứu là học sinh lớp 9 Trường THCS Nậm Mười - Văn chấn - Yên bái
IV-NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài này nhằm giải quyết một số vấn đề cơ bản sau đây
1-Những vấn đề lý luận về phương pháp giải bài toán