TÊN  ĐỀ TÀI: 
VÀI SUY NGHĨ VỀ VIỆC
SỬ  DỤNG TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC NGỮ  VĂN
Ở MỘT SỐ BÀI HỌC 
I- ĐẶT VẤN ĐỀ: 
      Những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu quan trọng nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên, đổi mới phải phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả, học sinh và giáo viên không thể chỉ bằng lòng với những gì có sẵn trong sách giáo khoa hoặc tài liệu hướng dẫn giảng dạy. Việc tìm tòi, nghiên cứu, sử dụng các tư liệu trong dạy học nói chung và Ngữ văn nói riêng là điều vô cùng cần thiết. 
II-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 
  1- CƠ SỞ LÍ LUẬN: 
      Có  thể nói, cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Thầy giáo không phải là người nhồi nhét kiến thức cho học sinh mà là người hướng dẫn, tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức bằng con đường tự học. Hành trình chiếm lĩnh tri thức của học sinh bao giờ cũng bắt đầu từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Tư liệu dạy học có thể được xem như là một trong những phương tiện dạy học thiết thực nhất để tác động đến trực quan của học sinh, tạo tiền đề cho các em nắm bắt được những vấn đề sâu rộng hơn và những đơn vị kiến thức trừu tượng của bài học. 
2- CƠ SỞ THỰC TIỄN: 
      Những năm gần đây, việc học sinh không tha thiết, thậm chí còn quay lưng lại đối với môn Ngữ văn trong nhà trường THPT là một thực trạng đáng bào động. Thực tế dạy học cho thấy: việc đổi mới phương pháp dạy học chỉ mới dừng lại ở chủ trương, ở khẩu hiệu hô hào chứ chưa thực sự đi vào thực tiễn một cách sâu sát. Thỉnh thoảng vẫn có những giáo viên nỗ lực tìm con đường đi sao cho tiết dạy của mình đạt hiệu quả cao nhất. Nhưng số đó không phải là nhiều. Đa phần họ bằng lòng với những gì đã có sẵn trong sách giáo khoa. Song trên thực tế, không phải bất cứ bài học nào trong sách giáo khoa cũng được tổ chức theo trình tự hợp lí. . Hơn nữa, không phải tất cả các ngữ liệu sách giáo khoa nêu ra đều phù hợp với mọi đối tượng học sinh. Thiết nghĩ, để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Văn, giáo viên và học sinh cần phải chú trọng nhiều hơn nữa đến việc sử dụng tư liệu trong các giờ học, tạo không khí sôi nổi, sinh động, gây hứng thú và hiệu quả tối đa trong giờ học. Sau đây tôi xin trình bày những suy nghĩ của mình về việc sử dụng tư liệu trong dạy học Ngữ văn. 
3- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 
      1/ Cách hiểu về tư liệu dạy học và phân loại:
      a- Nên hiểu như thế nào về tư liệu dạy học?
      - Những thứ vật chất con người sử dụng trong một lĩnh vực hoạt động nhất định nào  đó (nói khái quát).
      - Tài liệu sử dụng cho việc nghiên cứu, giảng dạy (nói khái quát).
Như vậy, tư liệu dạy học được hiểu là tài liệu sử dụng trong dạy học của giáo viên và học sinh.
      b- Tư liệu dạy học có thể tồn tại ở các dạng khác nhau, song có thể thấy 2 loại phổ biến nhất thường được dùng trong các giờ dạy học Ngữ văn là:
      - Tư liệu tồn tại dưới dạng hình ảnh.
      - Tư liệu tồn tại dưới dạng ngôn từ.
      2/ Một số vấn đề cần lưu ý khi sử dụng tư liệu:
      - Phù hợp với nội dung bài dạy.
      - Minh họa, khắc sâu kiến thức bài dạy.
      - Sử dụng với mức độ thích hợp, vừa phải, tránh lạm dụng.
      - Có những câu hỏi hướng dẫn học sinh phát hiện và  khai thác tư liệu một cách hợp lý, trong một số  trường hợp có thể biến tư liệu thành ngữ  liệu.
      - Chú ý đến thời điểm ra đời, nguồn gốc, xuất xứ và tính chuẩn xác của tư liệu.
      - Không quá khó hoặc quá xa lạ với  đối tượng học sinh.
      3/ Vai trò của học sinh:
      Vai trò chủ động của học sinh không chỉ thể  hiện ở những lần giơ tay phát biểu xây dựng bài trong các tiết học mà khâu chuẩn bị ở nhà cũng rất quan trọng. Không nên quan niệm rằng chỉ cần soạn bài